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孩子学习成绩差距的根本原因是什么?终身受用的世界顶级思维

2019-06-12来源:皖南网

一位有着多年教龄和丰富教学经验的老师说:其实,孩子之间学习成绩的差距归根到底是他们学习习惯上的差距。这些差距体现在哪些方面呢?我们一起来看看!

 1、尊重与欣赏老师的习惯

 亲其师,信其道。一个学生同时面对的各学科教师,长短不齐,在所难免。所以学生要学习好,除了我们老师努力提高能力水平,适应学生外,学生更要尊重老师,适应老师,并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。从现在适应老师,长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。

 2、自学预习的习惯

 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。

 提前预习,是培养自主学习的精神和自学能力,提高听课效率的重要途径。

 3、专心上课的习惯

 教与学应该同步,应该和谐,因此学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。并在这过程中,尽量多理解记忆一些东西。

 4、认真观察,积极思考的习惯

 对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。

 “观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合,要善于提出问题,要积极思考在学习过程中碰到的问题,积极思考教师和同学提出的问题,通过大脑进行信息加工,总结得出事物的一般规律和特征。

 5、善于提问的习惯

 我们要积极鼓励学生质疑问题,带着知识疑点问老师,问同学,问家长。学问、学问,学习就要开口问,不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习能力最强的学生,是具有创新精神的学生。

 6、切磋琢磨的习惯

 《学记》上讲“独学而无友,则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点,弥补自己的不足,像蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,经过反复加工,酿造知识精华。

 7、独立作业的习惯

 作业是教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本,最经常的独立学习实践活动,也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。

 做作业的目的是巩固所学的知识,是培养独立思考能力,不是为了交教师的差,或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确,态度不端正,采取“拖、抄、代”的态度,会做的马马虎虎,不会做的就不动笔;有的学生好高骛远,简单的是会而不对,复杂的是对而不全,这些不良习惯严重的影响了学习效果。

 8、仔细审题的习惯

 审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容,学会抓字眼,抓关键词,正确理解内容,对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容,更要认真推敲,反复琢磨,准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业,考试中发现自己的错误,及时纠正的能力。

 9、练后反思的习惯

 一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:第一,怎样做出来的?想解题采用的方法;第二,为什么这样做?想解题依据的原理;第三,为什么想到这种方法?想解题的思路;第四,有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;第五,能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。

 10、复习归纳的习惯

 复习就是消化知识,加深理解和记忆,达到举一反三。复习也就是通过对知识,对解决问题的思路进行提炼,进行归纳整理,使零碎的知识,分散的记忆得到一个串联,从而使学生的知识系统化、条理化、重点化,避免前后知识的脱离与割裂。

 复习是有规律的,复习必须及时,否则超过了人的记忆极限点再去复习,将要多花几倍的时间,而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

 每天尽量把当天的东西都复习一遍,每周再做总结,一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习,每一遍的用时不需多,但是反复的遍数要多,以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后必须有小结归纳。

 对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题,要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。

 11、整理错题集的习惯

 平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下,经常看看,看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下,并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同,解题的技巧和办法。

 12、客观评价的习惯

 学生应养成正确对待自己和他人,正确对待成功与挫折,正确对待考试分数的好习惯。若学生能客观地评价自己和同学在学习活动中的表现,是一种健康心理的体现。只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我,不断反思,追求进步的目的,逐步形成辩证唯物主义认识观。

 当孩子养成这些好习惯的时候,学习对他而言就不再是一件困难的事情。


终身受用的世界顶级思维



1素养


  • 蓝斯登原则:在你往上爬的时候,一定要保持梯子的整洁,否则你下来时可能会滑倒。


  提出者:美国管理学家蓝斯登。

  点评:进退有度,才不至进退维谷;宠辱皆忘,方可以宠辱不惊。


  • 卢维斯定理:谦虚不是把自己想得很糟,而是完全不想自己。


  提出者:美国心理学家h.卢维斯。

  点评:如果把自己想得太好,就很容易将别人想得很糟。


  • 托利得定理:测验一个人的智力是否属于上乘,只看脑子里能否同时容纳两种相反的思想而无碍于其处世行事。


  提出者:法国社会心理学家h.m.托利得。

  点评:思可相反,得须相成。



2统御


  • 刺猬理论:刺猬在天冷时彼此靠拢取暖,但保持一定距离,以免互相刺伤。

  

  点评:保持亲密的重要方法,乃是保持适当的距离。


  • 鲦鱼效应:鲦鱼因个体弱小而常常群居,并以强健者为自然首领。将这条首领鲦鱼脑后控制行为的部分割除后,此鱼便失去自制力,行动也发生紊乱,但其他鲦鱼却仍像从前一样盲目追随。


  提出者:德国动物学家霍斯特。

  点评:

  1、下属的悲剧总是领导一手造成的。

  2、下属觉得最没劲的事,是他们跟着一位最差劲的领导。


  • 雷鲍夫法则:在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中:

  1、最重要的八个字是:我承认我犯过错误。

  2、最重要的七个字是:你干了一件好事!

  3、最重要的六个字是:你的看法如何?

  4、最重要的五个字是:咱们一起干!

  5、最重要的四个字是:不妨试试!

  6、最重要的三个字是:谢谢您!

  7、最重要的两个字是:咱们。

  8、最重要的一个字是:您。


  提出者:美国管理学家雷鲍夫。

  点评:记住经常使用,它会让你事半功倍。


  • 洛伯定理:对于一个经理人来说,最要紧的不是你在场时的情况,而是你不在场时发生了什么。


  提出者:美国管理学家r.洛伯。

  点评:如果只想让下属听你的,那么当你不在身边时他们就不知道应该听谁的了。



3沟通


  • 斯坦纳定理:在哪里说得愈少,在那里听到的就愈多。


  提出者:美国心理学家s.t.斯坦纳。

  点评:只有很好听取别人的,才能更好说出自己的。


  • 费斯诺定理:人两只耳朵却只有一张嘴巴,这意味着人应该多听少讲。


  提出者:英国联合航空公司总裁兼总经理l.费斯诺。

  点评:说得过多了,说的就会成为做的障碍。


  • 牢骚效应:凡是公司中有对工作发牢骚的人,那家公司或老板一定比没有这种人或有这种人而把牢骚埋在肚子里公司要成功得多。


  提出者:美国密歇根大学社会研究院

  1、牢骚是改变不合理现状的催化剂。

  2、牢骚虽不总是正确的,但认真对待牢骚却总是正确的。


  • 避雷针效应:在高大建筑物顶端安装一个金属棒,用金属线与埋在地下的一块金属板连接起来,利用金属棒的尖端放电,使云层所带的电和地上的电逐渐中和,从而保护建筑物等避免雷击。


  点评:善疏则通,能导必安。



4协调


  • 氨基酸组合效应:组成人体蛋白的8种氨基酸,只要有一种含量不足,其他7种就无法合成蛋白质。


  点评:当缺一不可时,一就是一切。


  • 米格-25效应:前苏联研制的米格-25喷气式战斗机的许多零部件与美国的相比都落后,但因设计者考虑了整体性能,故能在升降、速度、应急反应等方面成为当时世界一流。


  点评:所谓最佳整体,乃是个体的最佳组合。


  • 磨合效应:新组装的机器,通过一定时期的使用,把磨擦面上的加工痕迹磨光而变得更加密合。


  点评:要想达到完整的契合,须双方都做出必要的割舍。



5指导


  • 波特定理:当遭受许多批评时,下级往往只记住开头的一些,其余就不听了,因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。


  提出者:英国行为学家l.w.波特

  点评:总盯着下属的失误,是一个领导者的最大失误。


  • 蓝斯登定律:跟一位朋友一起工作,远较在父亲之下工作有趣得多。


  提出者:美国管理学家蓝斯登

  点评:可敬不可亲,终难敬;有权没有威,常失权。


  • 吉尔伯特法则:工作危机最确凿的信号,是没有人跟你说该怎样做。


  提出者:英国人力培训专家b.吉尔伯特

  点评:真正危险的事,是没人跟你谈危险。


  • 权威暗示效应:一化学家称,他将测验一瓶臭气的传播速度,他打开瓶盖15秒后,前排学生即举手,称自己闻到臭气,而后排的人则陆续举手,纷纷称自己也已闻到,其实瓶中什么也没有。


  点评:迷信则轻信,盲目必盲从。



6组织


  • 奥尼尔定理:所有的政治都是地方的。


  提出者:美国前众议院院长奥尼尔

  点评:只有能切身体会到的,群众才认为那是真实的。


  • 定位效应:社会心理学家曾作过一个试验:在召开会议时先让人们自由选择位子,之后到室外休息片刻再进入室内入座,如此五至六次,发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。


  点评:凡是自己认定的,人们大都不想轻易改变它。


  • 艾奇布恩定理:如果你遇见员工而不认得,或忘了他的名字,那你的公司就太大了点。


  提出者:英国史蒂芬。约瑟剧院导演亚伦。


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