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【假期备课指南】小学美术人美版

2019-10-05来源:齐齐哈尔汽车网



主编


杨勇

高级教师

全国百优名师

陕西省特级教师

陕西省名师工作室主持人

国家数学奥林匹克教练员



主编寄语

寒假,老师在放松、休息的同时,许多时光是在“工作”的状态中度过的,读书、学习自我充电;集体备课、个性自备充分思考;制作课件、录制微课提前准备……,这其中,备课是所有事件中的重中之重,本栏目主旨和老师们一起沟通如何研读课标,深挖教材,选择教法等,达到专业引领、同伴互助共同成长的目的。希望能对教师们的假期备课有所帮助。


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本期关注:小学美术人美版

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主讲人:卜凯


杨勇名师工作室成员

全国一师一优课“部级奖”获得者

陕西省“十三五”规划课题主持人


小学美术学科人美版备课指南



一、集体研课

      围绕学校工作目标,以综合学科特色“四维和合”为引领,以“生活为基、体验为法、开放为策、素养为核”的原则,不断完善、创新美术学科教学研修架构,借助“五级常态教学研修”研究教法和学法,最终达成以提升“美术核心素养”为根本的美育目标。 在特色教研体系架构下,深入开展美术学科“六度·课堂空间建设”,发展学生核心素养,提高美术学科教育教学质量。课堂教学继续围绕“理想课堂”深入探索核心素养下的“生本课堂”、“读写课程”中美术特色的教学策略:1.践行“生本”教学理念,落实“读写课程”在美术课堂中的应用,提高课堂教学效率。2.以研促教,教研相辅,发挥研讨课的引领作用。3.注重“三阶段”教学常态养成,课前补充、课中调整、课后反思。 4.大胆尝试探索基于发展学生核心素养的跨学科融合教学。5.深入课题研究,发挥成果的效益。形成“教中有学,学中有教”的师生学习共同体,借助“学习单”、“微课”、“网络在线交流”等提高学生的独立学习能力,实现个性化、自主学习,初步探索自本课堂教学方式。进一步完善并形成促进课程不断发展及学生全面发展的学科评价体系,提升教学效率,提高教学质量。


1研读学科教学理论,发展学生核心素养

美术课程凸显视觉性,学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力,学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代文化的美术作品关注生活中的美术现象、涵养、人文精神,强调美术学习中自由抒发情感表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。是学校进行美育的主要途径。美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。

       在美术核心素养的指导下,帮助学生在每节课的作品赏析、示例图中了解图片中的内容、构图、色彩、表现语言等,逐步提高学生图像识读素养;在教材“艺术实践”中根据本课内容要求,可选择不同的表现方法、多种材料运用到实际创作中去,逐步拓展学生美术表现、创意实践素养;通过课前、课中、课后的欣赏、交流、讨论、搜集、查阅、分享等一系列美术活动,建立的良好的师生美术学习平台,对审美判断、文化理解素养有着更为长远的培养目标。


2深入剖析教材结构,科学定位教学目标

实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有美术学习的潜能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,美术课程适应素质教育的要求面向全体学生,选择有利于学生发展的美术知识和技能结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式帮助学生,逐步体会美术学习基本的美术素养为终身学习奠定基础。

      趣味化的内容是体现儿童美术学习的重要方向,从学生美术学习经验出发——如:小学三年级下册“恐龙世界”、“威武的盾牌”、“有趣的蛋壳造型”、“卵石动物造型”等。随着学生知识技能的不断积累,他们对深入学习美术兴趣更加浓厚——如:小学四年级下册“材质的美”、“设计生活标志”、“认识中国画”等。而在五年级下册中“精细的描写”、“多彩的民族传统纹样”、“山水画”等。体现了趣味学习的不断深化。



      在小学美术的学习中,“线条”造型内容是一个重要的美术基本知识,是对学生美术创意实践有很大的帮助。基于这一点,从小学一年级上册开始系统的学习相关的线条知识——如:一年级下册对“线条”造型的认知如“我们身边的线条”等;二年级下册对“线条”造型的大胆表现如“绘画游戏”等;三年级下册对“线条”造型的认知更加入如:“画中的线条”、“会动的线条”等;四年级下册对“线条”造型在美术表现中的应用如:“植物写生”、“快乐的人”等;五年级下册对“线条”造型的审美效果中的认知如“精细的描写”、“奇思妙想”等,六年级下册对“线条”造型在立体艺术中的作用如“城市雕塑”、“装饰柱”等。通过由浅入深的学习和体验,将“线条”造型的相关知识融入到实际的创作实践中,同时,也对“线条”造型学有了系统的学习。“线条”造型这一学习主线,是小学1——6年级学中的一个重要的部分,还有很多学习主线等着老师们带领孩子们畅游在艺术的海洋中。

      通过对教材的精准把握,确定三个维度的教学目标。学生通过个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意。了解美术语言及其表达方式和方法运用各种工具,媒材进行创作。表达情感与思想,学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用,学生在美术学习过程中丰富视觉触觉和审美经验获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。


3制定教学重点难点,合理选择教学策略

教师备课过程中,一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。分清主次,区别轻重,突出重点,解决难点。重点是教材中最重要、最基本的中心内容,是知识网络中的连接点,是教师设计教学过程的主要线索。难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。备课环节就需要预设好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,帮助学生理清头绪,从而有效地学习教材。 

教科书所设计的“思考与讨论”是精心建构的,指出本课学习过程中所掌握的重点内容部分,将学生学习过程中的交流、讨论、分析、体验、理解、创想等融入其中,从而确立教学重点。如:四年级下册第8课“设计生活标志”中所设计的“思考与讨论”本课中的标志都有哪些钟类和表现形式?各有审美特点?而本课的教学重点:识别标志含义,了解标志在生活中的作用,能够进行生活标志的设计。旨在引导学生善于观察,发现身边的艺术设计,同时,帮助学生细致观察不同设计作品,对比不同的图案、色彩等特点,探究多种设计方案,为艺术实践奠定基础。


4精心设置教学环节,明确阐述设计意图

在美术课堂教学中,运用多种教学方式,激发起学生的学习兴趣和求知欲望,是达成新课标中所提出的重要任务。如何激发学生们的学习兴趣,教师精心的教学设计就尤为重要,优秀的教学设计不仅有效的达成教学任务,而且是课后学生深入探索持续的美术学习兴趣。“视觉的碰撞”、“艺术的体验”、“创意的实践”和“丰富的延展”这四个环节,让学生置身于艺术探索的旅途之中,学中乐、乐中学,全身心投入到课堂教学中


5巧妙设计教学评价,悉心思考教学反思

      美术课程评价既重视过程性评价,又关注终结性评价,采用自评、互评、师评相结合。通过科学的评价,帮助学生自我了解,肯定学习成果,增强学习兴趣,促进美术学习发展。“班级作品展”是美术课程特有的一种自主展示的评价方式,能充分体现美术学习面向全体学生这一特点,展示个性表现,激发创意,营造和谐、愉悦的评价氛围。备课时也要关注教科书中的“评一评”既是指出教学的重点,又是进行综合评价的依据和载体。

二、个性备课

1美术学科一年级下册

    在美术课程标准指导下一年级个性备课从共性中提出教学思路,在课堂上多以游戏的方式启发学生通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻,所感所想,体验美术活动的乐趣。通过展评活动交流想法,相互评述。结合儿歌、童话、故事运用媒材进行创作与展示。同时,结合学情一年级学生对绘画、手工兴趣浓厚,初步认识了美术工具的具体用法,已学会运用简单线条和色彩进行大胆、自由表现自己的独特想法,但在形象表达、动手能力上还需要老师在教学活动中为学生搭建学习交流的平台。


2美术学科二年级下册

    二年级学生对美术各学习领域的学习兴趣十分浓厚,但在自主学习的能力上还需要进一步的培养。在个性备课中依据美术核心素养、美术课程标准以及我校“艺品读写”校本课程,遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律,有效利用各种美术课程资源,向学生提供感悟美术作品的交流机会,引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法,积极开展探究、讨论和交流,鼓励学生充分发表感受与认识。教师应多给学生提供学习、欣赏、感悟、交流优秀美术作品的机会,营造有利于激发学生创新精神和提升审美趣味的习氛围。


3美术学科三年级下册

本册教材在上学期的基础上增加了“造型·表现”学习领域中对学生“线条”和“色彩”等专业知识性内容,在“设计·应用”学习领域中贴近实际生活等设计内容等。依据美术课程标准中尊重每一个学生学习美术的权利,以“生本”教学理念为基础结合“读写”课程探究,积极创设教学活动,在教学过程中增加课前五分钟艺术赏析学习内容,丰富学生审美情趣,积累艺术文化;并加强四人小组合作的教学策略突出重点突破难点;在艺术感悟中关注艺术与生活之间的密切联系。通过让学生自主为作品取名、写创意的方式调动学生美术学习的积极性保持长久的美术学习兴趣。


4美术学科四年级下册

     四年级学生经过了前一阶段的学习,已经初步认识造型、色彩等美术表现语言,在造型能力、动手能力、思维能力与表达能力上已经日趋成熟,但对于不同领域之间的知识联系还需要教师进行有针对性的指导和知识的积累。在本册的课程中,对于植物、动物、人物涵盖的内容较为广泛,例如:《植物写生》、《用彩墨画鱼》、《动物的脸》、《艳丽的大公鸡》等课内容,教师可以尝试创设写生等教学活动,为学生营造真情实景,创设丰富的体验活动帮助学生打开艺术表现之门,将画、思、说、写融合在课程中,逐步培养学生多学科知识的融合式学习,提升学生美术学科核心素养的全面发展。


5美术学科五年级下册

       五年级学生美术基础知识掌握的比较丰富,在欣赏中外美术名作、建筑艺术、民间艺术、传统纹样、雕塑等多种艺术形式上,应设计以校园网为平台的师生、生生等学习交流活动,再通过运用多媒体,等通讯设备进行记录和表达,同时,发展学生借助多媒体、信息技术手段进行美术构思与创作的能力,增强艺术表达的思想与内涵等,在知识、技能方面可根据学生掌握的知识情况,开展课前自主查阅、搜集等课前实践活动,丰富学生自主、合作、探究的学习活动,为提升美术学习能力奠定基础。


6美术学科六年级下册

        六年级学生对丰富的人文艺术有着十分浓厚的学习兴趣,在个性备课中应建立广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,逐步形成热爱祖国的优秀文化传统,尊重世界文化的多样性的价值观,但在对艺术作品的人文情感、精神内涵等的提炼中,需要在教学活动、作品展示、名作欣赏中加强小组学习交流、互动,并结合自己的多学科知识探究难点的学习方法上进一步提升学习能力

三、课例展示




人美版二年级下册第15课《做笔筒》教学设计


授课人:李柳蓉

课时:第一课时

教材分析:

     本课属于美术四大学习领域中“设计·应用”学习领域的内容。它与本册同领域课程《吊饰》《头饰设计》联系紧密,都是以“物以致用”为主要学习内容的设计课程。同时又起到承前启后的作用,为三年级同类课打下基础。

     设计应用学习领域课标要求学生要: “观察身边的用品,初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒材,进行简单的组合与装饰,体验设计和制作活动的乐趣。”

      教材中选取了三件清代笔筒,引导学生从造型、材质、装饰多方面观察,从而感受不同时期笔筒的高雅品位和艺术价值,了解其历史与文化。通过对学生范例的展示激发了学生参与创作的兴趣与热情,培养学生创新能力与动手实践能力。渗透变废为宝的思想,引导学生感受利用废旧物美化生活的美好情感。

学情分析:

      二年级学生较一年级造型能力有所提高,理解能力增强,对设计应用有了初步概念。对身边用品的形状与用途的关系有了初步的了解。思维活跃,有创新意识,好奇心强,对新鲜有趣的事物有探究欲。

教学目标:

知识与技能:

     初步了解笔筒的历史和文化,外形和材质,学习如何利用塑料瓶等材质和彩色纸,运用剪、贴等方法进行设计制作活动,表达自己的想法。

过程与方法:

     通过欣赏、演示、实践等活动,培养学生用彩纸进行装饰的能力。在体验、小组合作探索中学习剪、贴等方法,制作一个既实用又美观的笔筒。提高学生创新意识和动手能力,以及观察生活,美化生活的能力。

情感、态度和价值观:

     激发学生学习兴趣,提高学生对身边废旧材料巧妙利用的能力。培养学生热爱生活的情感,体验用自己设计的作品装饰、美化生活的乐趣。

教学重点:

     感受笔筒蕴含的文化,学习如何用废旧塑料甁、彩色纸等设计制作实用、美观的笔筒。

教学难点:

      筒身的设计与装饰手法。

资源利用:

      多媒体一体机、互联网。

教学方法:

      谈话法、欣赏法、体验法、演示法、电教化教学法、演示法、讲授法。

学习方法:

      欣赏学习法、观察比较法、讨论法、练习法。

教师准备:

     美术书、各类纸张、常用手工用具、课件。

学生准备:

      美术书、各类纸张、常用手工用具。

教学过程:


板书设计:



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